THE FACTORS AFFECTING ACADEMIC ACHIEVEMENT: A SYSTEMATIC REVIEW OF META ANALYSES

One of the factors coming into mind when school achievement is mentioned is undoubtedly an academic achievement. Therefore, it is quite important to be informed of the factors influential in and associated with academic achievement in raising successful individuals. This study aims to identify the factors related to academic achievement analyzed in meta-analyses by using the systematic review method and to demonstrate the effects of those factors. The meta-analyses publications on the Web of Science-All Database before 2018 were reviewed. Following the review, 169 meta-analyses, include 8278 primary studies, which were found to serve the purpose of this study were included in the scope of the study. The effects of 254 variables on academic achievement were investigated in meta-analyses, and consequently, 427 effect sizes were found in total. Variables obtained from meta-analyses and having effect sizes between -.799 and 3.170 were examined in nine categories. It was found that the number of variables that were evaluated in the categories of psychological, socio-economic, socio-demographic and individual characteristics, learning theories and teaching strategies and family was bigger than other categories. &nbsp

Ebeveynlerin çizgi filmlere yönelik bakış açılarının ve görüşlerinin incelenmesi

Bu araştırmada çocuğu okul öncesi eğitime devam eden ebeveynlerin genel olarak çizgi filmlere bakış açıları ve çizgi filmler hakkındaki görüşleri incelenmiştir. Nicel araştırma yaklaşımlarından tarama deseni, nitel araştırma yaklaşımlarından ise durum çalışması deseni bu araştırmada birlikte kullanılmıştır. Kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile belirlenen 66 ebeveynden veriler “Ebeveynlerin Çizgi Filmlere Bakışı” ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Ebeveynlerin çizgi filmler hakkındaki detaylı görüşleri ise açık uçlu sorular aracılığıyla yazılı toplanmıştır. Ebeveynler, çizgi filmlerin olumsuz olduğuna ilişkin açık bir görüş belirtmemişlerdir. Ebeveynler, çizgi filmlerin çocuklarını kontrol etmek amacıyla kullanılan bir araç olmadığını ifade etmişlerdir. Çizgi filmlerin çocuklarının gelişimlerine katkı sağlayacak bir araç olup olmadığı konusunda da ebeveynlerin kararsız oldukları tespit edilmiştir. Çocuklar için çizgi filmlerin eğlendirici bir araç olduğu da yine ebeveynler tarafından ifade edilmiştir. Bazı ebeveynler, çocukların izleyeceği çizgi filmlerin dikkatle seçildiğinde veya ebeveynlerin kontrolü altında izletildiğinde faydalı olabileceği ve gelişimlerini destekleyebileceğini belirtmiştir

Ortaokullarda Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları Tutum Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

The aim of this study is to develop an attitude scale that will help to determine attitudes of secondary school students towards the use of augmented reality applications in education. With this aim, the Augmented Reality Applications Attitude Scale (ARAAS), which is developed in this study, has been presented. The ARAAS's validity and reliability studies have been done with 167 students (84 male, 83 female), which are studying in the 5th grade of 7 different secondary schools in Erzurum. As a result of the exploratory factor analysis applied to provide construct validity of the scale, a construct consisted of 15 items and 3 factors has been attained. The results of confirmatory factor analysis carried out to understand whether this construct adjusts very well to this construct's sample data obtained has shown the adjustment to the sample that the scale applied on is at a reasonable level. The ARAAS's internal consistency reliability coefficient has been found as .83 for the whole scale. Those results show that ARAAS is a valid and reliable measurement tool.Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin eğitimde Artırılmış Gerçeklik (AG) uygulamalarının kullanılmasına yönelik tutumlarının belirlenmesini sağlayacak tutum ölçeğinin geliştirilmesidir. Bu amaçla yapılan çalışmada, geliştirilen Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları Tutum Ölçeği (AGUTÖ) sunulmuştur. AGUTÖ’ nün geçerlik ve güvenirlik çalışmaları Erzurum ilindeki 7 farklı ortaokulun 5.sınıfında öğrenim görmekte olan 167 öğrenci (84 erkek, 83 kız) üzerinde yapılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini sağlamak amacıyla yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda 15 maddeden oluşan üç faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Elde edilen bu yapının örneklem verisine iyi uyum gösterip göstermediğini anlamak amacıyla yürütülen doğrulayıcı faktör analizi sonuçları ise ölçeğin uygulandığı örnekleme uyumunun kabul edilebilir düzeyde olduğunu göstermiştir. AGUTÖ’nün iç tutarlılık güvenirlik katsayısı ölçeğin tamamı için .83 olarak bulunmuştur. Bu sonuçlar AGUTÖ’nün geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir

İngilizce Öğreniminde Artırılmış Gerçeklik: Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Bilişsel Yük Düzeyleri

In this study, achievement, attitude and cognitive load levels of students in learning English by Augmented Reality (AR) is examined. Within this context, it is researched whether cognitive load and attitudes of students differ according to the achievement levels of students or not and the correlation between these variables were revealed. In the study, casual-comparative and correlational methods were used. The sample of the study is composed of 122 fifth-grade students (66 males and 56 females) from 5 different secondary schools in Erzurum. In data analysis, descriptive and inferential analysis methods were used. As the result of the study, it is found that secondary school students are pleased with learning English by the aid of AR, they have a low anxiety level and they want such applications to be used their courses in future. Moreover, it is found that the cognitive load levels of students in the process of self-directed learning in AR environment are low. Another important finding of the study is that the attitudes of successful students are significantly higher than others. In addition, the relationships between attitude, achievement and cognitive load levels were revealed in detail.Bu çalışmada Artırılmış Gerçeklik (AG) uygulamaları ile İngilizce öğreniminde ortaokul öğrencilerinin başarı, tutum ve bilişsel yük düzeyleri incelenmiştir. Bu doğrultuda başarı düzeylerine göre öğrencilerin tutumları ve bilişsel yüklerinde farklılık olup olmadığı araştırılmış ve bu değişkenler arasındaki ilişkiler ortaya çıkarılmıştır. Çalışmada deneysel olmayan desenlerden nedensel karşılaştırmalı ve ilişkisel yöntemler kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi Erzurum ilinde 5 farklı ortaokulda 5. sınıf düzeyinde öğrenim görmekte olan 122 (66 erkek, 56 kız) öğrenciden oluşmaktadır. Verilerin analizinde, betimsel ve kestirimsel analiz yöntemleri kullanılmıştır. Çalışma sonucunda AG uygulamalarıyla İngilizce öğreniminden ortaokul öğrencilerinin memnun kaldıkları, kaygı düzeylerinin düşük olduğu ve gelecekte bu tür uygulamaların derslerinde kullanılmasını istedikleri belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin AG öğrenme ortamındaki bireysel öğrenme sürecinde bilişsel yüklenmelerinin düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Çalışmada başarı düzeyi yüksek olan öğrencilerin AG uygulamalarına yönelik tutumlarının başarı düzeyi düşük olan öğrencilere göre anlamlı düzeyde yüksek olması da elde edilen diğer bir önemli sonuçtur. Bununla birlikte çalışmada tutum, başarı ve bilişsel yük düzeyi arasındaki ilişkiler detaylı olarak ortaya çıkarılmıştır

Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Eğitim Fakültelerindeki Durumu: Dekanların Görüşleri

This study presents the survey findings about the status of information and communication technologies (ICT) in schools of teacher education (SsTE) in regard to ICT resources and methods of their usage, planning and in-service training, sufficiency level of physical and human resources, and main barriers and enablers of ICT integration. The data were collected from 51 of the 63 deans of SsTE in Turkey through a questionnaire. The findings indicated that despite the differences among SsTE, the resources are not sufficient in general. The results also showed that in order to profit from ICT in an efficent way, SsTE do not benefit from technology planning, in-service trainings and related institutional arrangements at adequate levels.   Bu çalışmada, eğitim fakültelerindeki bilgi ve iletişim teknolojileriyle (BİT) ilgili kaynakları, bu kaynaklardan fakültelerde nasıl yararlanıldığını, bu konudaki hizmetiçi eğitimleri ve planlamaları, konuyla ilgili fakültelerin fiziksel ve insan gücü yeterliliğini, karşılaşılan önemli zorlukları ve bu zorlukların üstesinden nasıl gelinebileceğine ilişkin çözüm önerileriyle ilgili anket bulguları sunulmaktadır. Çalışmanın verileri Türkiye’deki öğrencisi olan 63 eğitim fakültesinin 51’inin dekanlarından anket aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen bulgular, fakülteler arasında farklar olmasına karşın, kaynakların genel anlamda yeterli olmadığını ortaya koymaktadır. Araştırma sonuçları, BİT’ten verimli bir şekilde yararlanmak için teknoloji planı, hizmetiçi eğitim ve konuyla ilgili kurumsal yapılanmalardan eğitim fakültelerinde yeterli düzeyde yararlanılmadığını göstermektedir.

Bilgi ve İletişim Teknolojileri Konusunda Yapılan Hizmet İçi Eğitimlerin Niteliğini Etkileyen Faktörler

In-service training (IST) has an important role in order to provide innovations, reforms and improvements as well as necessary training programs to the teachers and facilitate the changes. The aim of this study is to identify the underlying factors that affect the quality of the training by examining the scientific studies (theses and articles) conducted on IST related to information and communication technologies (ICT). In the study, meta-synthesis method (thematic content analysis), which is one of the content analysis methods has been employed. The scientific studies related to the subject have been reached by the databases that include academic publications in the fields of social science and education. The results and suggestions parts of 51 publications, which are identified as related to the subject from the databases, have been formed the findings of this study. The data obtained have been analyzed by using the PIE model which stands for planning, implementation and evaluation. The technical infrastructure, proper and ready environment, scheduling ISTs at available times of trainees, using distance education methods and evaluation of the trainees at the end of the course are the main factors that present the quality of IST within the scope of ICT.Hizmet içi eğitim (HİE) öğretmenlere yeniliklerin, reformların ve gelişmelerin tanıştırılması, süreç içinde gereken eğitimlerin verilmesi ve değişimin kolaylaştırılmasında önemli bir yere sahiptir. Bu çalışmada Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) konusunda verilen HİE’ler ile ilgili yapılmış bilimsel çalışmalar (tez ve makale) incelenerek bu eğitimlerin niteliğini etkileyen temel faktörlerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada içerik analizi yöntemlerinden biri olan meta-sentez yöntemi kullanılmıştır. Konu ile ilgili bilimsel çalışmalara sosyal ve eğitim bilimleri alanlarındaki akademik yayınları içeren veri tabanları yoluyla ulaşılmıştır. İncelenen veri tabanlarında konuyla ilgili tespit edilen 51 adet yayının sonuç ve öneriler bölümü bu çalışmanın bulgularını oluşturmuştur. Elde edilen veriler HİE’leri planlama, uygulama ve değerlendirme modeli kullanılarak analiz edilmiştir. Teknik alt yapı ve ortamın uygun ve hazır olması, HİE’lerin kursiyerlerin uygun zamanına göre ayarlanması, uzaktan eğitim uygulamalarının kullanılması ve kurs bitiminde kursiyerlerin değerlendirilmesi bilişim teknolojileri kapsamındaki HİE’lerin niteliği konusunda öne çıkan faktörlerdir

Arcs Motivation Model: Content Analysis of Applied Articles Between the Years 1997-2018

DergiPark: 520477tredARCSmotivasyon modelinin eğitimsel kullanımına ilişkin uygulamalı makalelerin geneleğilimlerini belirlemeyi amaçlayan bu çalışmada, içerik analizi yöntemikullanılmıştır. Çalışmada, Web of Science, ERIC, SCOPUS, ULAKBİM ve GoogleScholar’da dizinlenen dergilerdeki 128 uygulamalı makale incelenmiş veelektronik ortamda oluşturulan formla sınıflandırılmıştır. Çalışmalar GoogleFormlar ve Microsoft Excel programları kullanılarak analiz edilmiştir.Çalışmada makalelerinin çoğunluğunun Web of Science’da dizinlenen dergilerdenelde edildiği; en sık 2018 yılında yayın yapıldığı; en fazla sayıda makaleninComputers amp; Education dergisinde yayınlandığı; bilgisayar destekli/webtabanlı eğitim alanının sıklıkla çalışıldığı; en sık nicel yöntemin tercihedildiği; veri toplama aracı olarak en yaygın motivasyon anketi /ölçeği veyaenvanterinin kullanıldığı; örneklem grubu olarak sıklıkla üniversiteöğrencilerinin tercih edildiği; veri analiz tekniğinde ise en yaygın olarak ttestinin kullanıldığı belirlenmiştir.In this study whichaims to determine the general tendencies of the applied articles related toeducational use of ARCS motivational model, content analysis method was used.In this study, 128 applied articles in journals indexed in Web of Science,ERIC, SCOPUS, ULAKBIM and Google Scholar were examined and classified byelectronic form. The studies analyzed with Google Forms and Microsoft Excel. Itis determined that the majority of the articles in the study were obtained fromthe journals indexed in Web of Science; the largest number of publications werepublished in the year 2018; most articles are published in Computers amp;Education; the most studied subject area is computer assisted/web basedtraining; the most used method is quantitative method; the most common datacollection tool is the motivation questionnaire; the most used sample group isuniversity students; and the most commonly used data analysis technique is thet test

Türkiye’de Öğretim Tasarımı Modelleriyle İlgili Yapılmış Çalışmalar

Bu araştırmanın amacı, öğretim tasarımı modelleriyle ilgili yapılmış çalışmaları; tercih edilen öğretim tasarımı modeli, araştırma yöntemi, veri toplama aracı, veri analiz yöntemi, modellerin uygulama alanı ve modellerle ilgili üzerinde durulan değişkenler bakımından incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2003 - 2012 yılları arasında SSCI kapsamındaki dergilerde ve ULAKBİM veri tabanlarında dizinlenen dergilerde yayınlanmış Türkiye adresli makaleler ile YÖK tez bankasında yayınlanmış tezler oluşturmaktadır. Bu kapsamda 43 makale ve 19 teze ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, Türkiye adresli araştırmalarda en fazla tercih edilen modeller sırasıyla “ADDIE”, “ARCS”, “Dick ve Carey”, “Gagne ve Briggs” ve “ASSURE” olduğu görülmüştür. Elde edilen bulguların öğretim tasarımı çalışmalarının birçok boyutunu yansıtması açısından, bu alanda çalışan araştırmacıların ve eğitimcilerin öğretim tasarımıyla ilgili farklı bakış açılarıyla değerlendirme yapmalarına yardımcı olacağı düşünülmektedir.Anahtar Sözcükler: Öğretim Tasarımı, Öğretim Tasarımı Modelleri, ADDIE, ARC

An examination of 3D virtual worlds, design issues, and motivational theory

Karakus Yilmaz, Turkan/0000-0002-5809-3962;WOS: 000420771300003The purpose of this study is to assess the motivational qualities of specific design elements in a three-dimensional (3D) virtual winter sports learning environment comprised of an Information House, Practice Area, and Exercise Area by considering two motivational models. the study employed causal comparative research methods. Participants included 150 fifth, sixth, and seventh grade middle school students. A motivation survey developed by the researchers served as the data collection tool; data were analyzed with descriptive and predictive methods. Data analysis revealed that the animations in the Practice Area of the 3D virtual environment drew the most attention when compared to the other design elements. Elements in the Exercise Area encouraged students to conduct more research, and elements in the Information House were efficient at increasing students' satisfaction. in addition, design elements such as animations, images, display boards, and videos helped students to learn individually and provided opportunities to practice within a 3D virtual environment